中学数学成绩下降的两大隐形“杀手”

时间：2014-01-13 19:58 来源：中学生导报教学研究

本文作者：张宏/甘肃陇南市礼县二中优秀青年教师（图）

商务财经网教育讯：文/张宏甘肃陇南市礼县二中优秀青年教师。每次考试下来，学生总是或多或少抱怨自己考得不如意，有的学生说：“自己会做，只是算错了”;有的却说：“我过程写上了，怎么没给满分”。上述说法正反映了致使我们中学生数学成绩下降的两大隐形杀手：一是计算能力差，二是书写不规范。

　　目前，中学生运算能力的状况是很差的，不少老师埋怨：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都过不了关，甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错。”这些状况的出现原因是多方面的。有的学生不明算理，机械地照搬公式;有的则是不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识;也有的学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总是把“粗心”“马虎”作为借口;另外计算器的普及，造成学生对计算器的过分依赖，而忽视了基本运算能力的培养。这样不仅影响了学生思维能力的发展，也必然影响教学质量的提高。那么，如何提高学生的计算能力呢?下面浅谈自己的几点看法。

　　一、培养学生浓厚的计算兴趣

　　计算是枯燥乏味的，是繁琐的，要提高计算能力，首先要激发学生的计算兴趣。常言道兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内驱动力，是学习的基础。在计算教学中，大力调动学生的积极性，让学生乐于学、乐于做，让他们乐在其中，亲身体验。教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

　　(1)多变花样激发计算兴趣。在中学数学中，有理数的计算是基础，首先要熟练掌握有理数的加、减、乘、除、乘方等运算法则，多观察，找技巧，除了理解记忆之外，还可口诀记忆，激发兴趣。比如加法法则：“同号号不变，异号随大号，同号绝对加，异号绝对减”;减法法则：“减号变加号，减数变其相反数”;乘法法则：“同号正，异号负，绝对乘。”;除法法则：“除变乘，除数变倒再相乘”;乘方法则：“正数永为正，负数奇次负，偶数正”。另外多总结一些计算快捷计算方法，比如:“同形结合法、同号结合法、同分母结合法、相反数结合法，凑整法，化整法”等等。让学生乐于计算，寓学于乐，避免出错率。教师也可结合每天的教学内容，督促学生坚持练习计算，用游戏、竞赛等方式训练;用多媒体、卡片、小黑板视算、听算、抢算;限时口算，自编计算题等多种形式的训练;也可以在教学中，适时地列举一些学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。这样充分的去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

　　(2)适当鼓励激发计算兴趣。世界著名的哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本性中最深层的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”是的，溢美之词使人心花怒放，一个人在得到赞美的情况下会更加积极努力，发挥出自己的潜能。在我们的计算教学中，每次计算正确的学生，我们要大力的鼓励、表扬，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，长此以往，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。

　　二、培养学生良好的计算习惯。

　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。比如，计算时一定要打草稿，草稿不能太潦草，一个题目要一步步往下写;开始不能省略，尽量用“圈、勾”等手段画出重要的地方提示自己不可以错;不要的数据及时划掉;口中一边计算一边默念;特别地为了提高计算速度，要经常练习口算，尤其是简单的加减乘除应直接口算，还要记一些常用数、公式、简便算法。比如1到20的每个整数的平方，1到10的每个整数的立方，幂的乘方法则，积的乘方法则，同底数幂的乘除法法则，面积、周长、体积公式，高斯算法等。

　　一般来说，对于书写，语文学科上强调得多一些，实际上数学规范书写也很重要，尤其是现在，我们的中学生很忽视书写过程，这也是致使他们成绩下降的第二大隐形杀手。这不仅仅是正确的书写阿拉伯数字，把数字书写得认真、细致、工整，还要讲究具体题目格式的规范，计算过程中巧妙的书写等等，这些都直接影响着学生的计算正确率。有同学计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的书写习惯也是重要原因之一。还有些同学并不是算理没有掌握，也不是计算能力差而算错题目，主要是因为没有规范书写而造成计算错误。

　　数学是一门严谨的科学，书写格式规范、准确、美观也体现了数学教学的思想。因此，我们教师应该明确、加强规范学生的书写习惯。因为良好的书写习惯不仅能够帮组学生写好汉字，数字，还能不断促进学生形成认真学习的态度，持之以恒，一丝不苟的意志以及学生审美情操等良好的心理素质。那么我们应该如何规范和加强学生的书写习惯吗?

　　一、以身作则，率先垂范

　　老师要在平时的教学中，注重自己的板书，做到笔画规范、字迹工整、排版美观整齐，尤其对于解答题和证明题的书写一定要规范，做到层次分明，因果清楚，逻辑严密，千万别在黑板上信手涂鸦。对于在黑板上写错的，千万别用手轻易的擦掉，应该用黑板擦擦干净后，一字一式的认真写好，给学生以模范。因为，榜样的力量是无穷的，孩子们会潜移默化地受到老师书写习惯的影响。

　　二、严抓作业、注重开始

　　作业是展示学生一天学习效果的平台。初次做作业时，先约法三章。第一，作业书写要规范、整洁、美观;第二，作业书写应尽量用钢笔;第三，有错就改，持之以恒。常言道：“良好的开端是成功的一半”。教师应在刚开始严格要求，抓好第一次，细心指导，长期督促。并以优秀作业做示范，鼓励和激励那些书写习惯差的学生。当然，书写规范的学生如果看到自己的作业整洁、美观，他就会很自然地想一直这样坚持下去;如果前面的作业看了就让人不悦，那接下去想写好的愿望就没那么强了。

　　三、读懂题意，分清层次、书写才能条理清楚

　　数学解题讲究层次分明、条理清楚，而学生解答过程中存在阐述不清。常见有：

　　1.混用数学符号。

　　2.推理中跳跃性过大,也就是说每步之间跨度掌握不够。

　　3.答题书写呈现混乱。例如：解答题不写“解”;代数化简求值不按要求进行，直接代入，缺乏条理性;应用题未按设、列、算、答四个程序进行，并设未知数不带单位，算得结果不检验;讲起来头头是道，就是不会规范书写解题过程，甚至因为所以颠倒;对问题结果是否作答也搞不清楚。因此我们在平时的讲解时，应该多引导学生，读题要细致，认真，分清楚题目中的题设和条件，书写过程的每一步都要有理有据，除了这些外还得注意一些书写常识。又如：解与解集，方程的结果一般用解表示(除非强调求解集);不等式、三角方程的结果一般用解集;带单位的计算题或应用题，最后结果必须带单位，特别是应用题解题结束后一定要写符合题意的“答”;分类讨论题，一般要写综合性结论;任何结果要最简;函数问题一般要注明自变量的取值范围;分数线要划横线，不用斜线;解决几何证明题决不能“跳步”;代数论证中决不能的“以图代证”等等。

　　综上所述，这些问题正是我们目前的中学生正在犯得毛病，它也一直默默地威胁着每位考生。然而这不是一朝一夕能够解决的事，是一个长期复杂的教学过程。这就需要我们教师以身作则，严格要求，勤于指导。尤其在培养学生良好计算习惯和书写习惯时，教师要有耐心，恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

　责编/张小强

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